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　　導(dǎo)讀：

　　★幼小銜接是幫助孩子做好“三個(gè)預(yù)備”，而不僅僅是知識(shí)的預(yù)備

　　★“整體”化的主題課程讓孩子玩中學(xué)、快樂(lè)中學(xué)、探索中學(xué)

　　★軟實(shí)力輸出讓每一個(gè)孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育

　　尹紅婷博士擁有一系列“title”：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，美國(guó)Gorgefox大學(xué)家庭治療系研究生，大學(xué)教授，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，國(guó)家教師基金“十二五”重點(diǎn)課題優(yōu)秀科研校長(zhǎng)，......但在這些title里，園長(zhǎng)是她最喜歡也最自豪的稱呼。

　　從大學(xué)老師到幼兒園園長(zhǎng)，很多人不理解她的選擇，她說(shuō)：“幼兒教育本身更有意義。教大學(xué)主要的是傳授知識(shí)，大學(xué)生的世界觀已經(jīng)基本形成，除了少數(shù)學(xué)生，你能影響他們的地方非常少。而在幼兒園，雖然孩子們未來(lái)可能不會(huì)記得你，但幼兒教育是塑造全人，關(guān)系幼兒終身的發(fā)展與幸福，是孩子未來(lái)一生奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也關(guān)系到家庭、國(guó)家和社會(huì)。幼兒園是最理想的實(shí)踐素質(zhì)教育的地方。”

　　本期【CPE園長(zhǎng)說(shuō)】邀請(qǐng)尹紅婷園長(zhǎng)暢談了蘋果樹幼兒園在去小學(xué)化背景下如何開展園本課程設(shè)計(jì)。

　　幼小銜接是幫助孩子做好“三個(gè)預(yù)備”而不僅僅是知識(shí)的預(yù)備

　　尹園長(zhǎng)說(shuō)：“說(shuō)到幼兒園‘去小學(xué)化’，很多家長(zhǎng)就開始焦慮，因?yàn)樗J(rèn)為‘去小學(xué)化’就是幼兒園不做幼小銜接了。實(shí)際上這樣的理解是錯(cuò)誤的，讓孩子能夠順利的進(jìn)入小學(xué)是幼兒園的教育目標(biāo)之一，所以幼小銜接其本身就是幼兒園要完成的一項(xiàng)工作。

　　禁止幼兒園小學(xué)化是非常必要的，因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和小學(xué)生不一樣，所以我們?cè)谧鲇仔°暯拥恼n程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，同時(shí)還要注意符合幼兒全面發(fā)展的需求。”

　　因此蘋果樹幼兒園在課程設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，著重讓孩子做好三個(gè)方面的預(yù)備，即心理預(yù)備、知識(shí)預(yù)備和能力預(yù)備，當(dāng)然，還要注意培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　這三方面的預(yù)備，其中知識(shí)預(yù)備反而是最簡(jiǎn)單的。而且我們不建議孩子在幼兒園階段去進(jìn)行過(guò)多小學(xué)階段知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@將會(huì)影響孩子上小學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，過(guò)度的知識(shí)學(xué)習(xí)，是以破壞孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為代價(jià)的，特別是孩子專注力的培養(yǎng)。

　　其實(shí)家長(zhǎng)的焦慮我認(rèn)為是來(lái)自于“全社會(huì)性的搶跑”，都覺(jué)得人家學(xué)了我也得學(xué)，但這是一個(gè)拔苗助長(zhǎng)的事情，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好，會(huì)對(duì)他未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。

　　要知道，搶跑本身就是一種違規(guī)，它不是一個(gè)正確的做法，因此，必然會(huì)帶來(lái)很多不良的后果。

　　能力預(yù)備和心理預(yù)備則是幼兒更高層次的需要。當(dāng)幼兒升到大班，我們會(huì)做一個(gè)入學(xué)能力水平的測(cè)評(píng)，來(lái)確定孩子的發(fā)展情況，就像耶魯大學(xué)格塞爾的兒童成長(zhǎng)測(cè)評(píng)，錢志亮教授的幼兒能力測(cè)評(píng)等工具，它并不是判定孩子未來(lái)成功或失敗，而是確定其是否具備應(yīng)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的能力，檢測(cè)出哪方面有所欠缺，從而有針對(duì)性的去因材施教。

　　圖片來(lái)源北京蘋果樹幼兒園

　　我們一直在研究怎樣更好地去做幼小銜接，比如說(shuō)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)上的培養(yǎng)，提升幼兒的專注力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等，還包括幼兒情商的提升，我覺(jué)得這些能力的培養(yǎng)才是最重要的。

　　在具體的園本課程設(shè)計(jì)中，我們非常重視“玩中學(xué)”這個(gè)理念的應(yīng)用。因?yàn)橥媸呛⒆拥墓ぷ鳎谕娴倪^(guò)程中感知這個(gè)世界，通過(guò)他接觸到的事物，可以增進(jìn)他對(duì)顏色的認(rèn)知、形狀的認(rèn)知、肌理的認(rèn)知、了解數(shù)量的概念，數(shù)字簡(jiǎn)單的分解組合，這些我們都會(huì)納入到教育環(huán)節(jié)中。

　　幼兒STEAM教育就是踐行了這一理念，讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作，在玩、互動(dòng)、探究、合作、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。

　　我們的十二五課題研究的就是如何通過(guò)科學(xué)的玩教具來(lái)實(shí)現(xiàn)全人教育目標(biāo)，十三五課題研究的就是幼兒STEAM課程。

　　同時(shí)，我們會(huì)采用項(xiàng)目式教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，通過(guò)設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)孩子完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，豐富他的詞匯，幫助他去學(xué)會(huì)怎么和人溝通，培養(yǎng)他的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　尹園長(zhǎng)說(shuō)：“在蘋果樹，我們經(jīng)常會(huì)和老師說(shuō)：優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)就是——‘心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育’，怎么引導(dǎo)孩子有意義的玩兒，為什么玩，在設(shè)計(jì)、實(shí)施課程時(shí)想著如何通過(guò)玩中學(xué)達(dá)到我們的核心目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。”

　　“整體”化的主題課程在玩中鍛煉多種能力

　　蘋果樹課程的最大的特點(diǎn)或者說(shuō)亮點(diǎn)就在于“整體”這個(gè)詞，它代表了一種“協(xié)同效應(yīng)”，在能夠有效地結(jié)合各種不同教學(xué)體系的前提下，采用整合式主題教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使各學(xué)科教育融為一體形成了50多個(gè)主題為中心的園本課程體系，涵蓋五大領(lǐng)域及全人教育的目標(biāo)內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境布置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、郊游等都與主題相配合，這樣的設(shè)計(jì)有助于孩子更好地認(rèn)識(shí)身邊的世界，提高觀察、思維、總結(jié)和學(xué)習(xí)能力，更好地把握人類、社會(huì)、科學(xué)、自然之間的邏輯聯(lián)系，為以后更高層次的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓孩子去實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

　　【主題課程案例分享】一次內(nèi)容豐富的春天之旅

　　情景教育也是蘋果樹的一個(gè)亮點(diǎn)。春天主題的實(shí)景教學(xué)我們?cè)O(shè)計(jì)了一次親子主題郊游活動(dòng)，要根據(jù)教育目標(biāo)巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如既然去郊游，野餐就是必不可少的環(huán)節(jié)，那么可以在進(jìn)行食育教育的同時(shí)，還可以考慮到習(xí)慣和數(shù)學(xué)認(rèn)知、表達(dá)、交友等細(xì)節(jié)，比如，在出發(fā)前我們一起制作了飯團(tuán)，飯團(tuán)在制作時(shí)用到了不同的食材如大米、芝麻、肉松、火腿、蔬菜等等，在這個(gè)過(guò)程中孩子們認(rèn)識(shí)了食材、鍛煉了動(dòng)手能力，知道每種食物都對(duì)他的身體有益處。

　　圖片來(lái)源北京蘋果樹幼兒園

　　將飯團(tuán)做成3角形，裝在一個(gè)漂亮的袋子里，亮點(diǎn)在于每個(gè)飯團(tuán)上都黏貼上不同內(nèi)容的貼紙，例如有你好/祝福等英語(yǔ)詞語(yǔ)的貼紙、有良好習(xí)慣培養(yǎng)的貼紙，有健康食物的貼紙，當(dāng)孩子拿到時(shí)就會(huì)相互交流，重要的不是讓孩子們識(shí)字，而是讓孩子們先去感受，對(duì)字認(rèn)知的啟蒙。

　　春天是放風(fēng)箏的好季節(jié)，加入了畫風(fēng)箏和放風(fēng)箏的環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诎咨娘L(fēng)箏上繪畫，認(rèn)知顏色，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

　　在放飛風(fēng)箏時(shí)，也會(huì)進(jìn)行思考，我這個(gè)風(fēng)箏怎么才能放起來(lái)，通過(guò)思考合作將風(fēng)箏放飛在藍(lán)天之上，體驗(yàn)成就感。孩子和爸爸媽媽一起互動(dòng)的過(guò)程，也增進(jìn)了親子關(guān)系的發(fā)展。

　　圖片來(lái)源北京蘋果樹幼兒園

　　讓孩子在玩中學(xué)，要有操作的載體，載體可以是大自然，也可以是玩教具，為了找到更好的玩教具，我們會(huì)采用和廠家合作共同研發(fā)課程的方式。

　　園所直接參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)共同打造讓孩子老師都喜歡的玩教具

　　結(jié)合我們的十三五課題，我們進(jìn)行了幼兒?jiǎn)⒚蒘TEAM全人發(fā)展的實(shí)踐與研究，與教育裝備公司一起合作進(jìn)行主題課程的研發(fā)，在課題研究過(guò)程中，我們跟樂(lè)博士進(jìn)行了深度合作，在挑選合作企業(yè)時(shí)，企業(yè)產(chǎn)品需要具備5-8個(gè)特征，即：孩子喜歡;老師們熱愛(ài);安全性，科學(xué)性(企業(yè)具備獨(dú)立研發(fā)能力)，具備原始課程(企業(yè)具備課程研發(fā)能力)，具備延展性，有良好的社會(huì)屬性(如，可以進(jìn)行家庭互動(dòng))，具備系統(tǒng)性和可嵌入性。安全性和使用者的感受是最基礎(chǔ)的指標(biāo)。

　　我們將樂(lè)博士產(chǎn)品作為基礎(chǔ)模塊，共同完成了課程研發(fā)，師資培訓(xùn)等工作，同時(shí)還根據(jù)不同主題進(jìn)一步開發(fā)附件包，目前有500-600家幼兒園都在使用我們共同設(shè)計(jì)套裝玩教具，而且有不同的組合滿足不同規(guī)模和不同實(shí)力幼兒園的需要。

　　作為幼兒園，我們了解幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒的需求，而作為廠家，有產(chǎn)品研發(fā)的優(yōu)勢(shì)，這樣的合作優(yōu)化了資源，實(shí)現(xiàn)了共贏的局面。

　　圖片來(lái)源北京蘋果樹幼兒園

　　從園所延伸至大學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)人才

　　我們跟企業(yè)合作的成果通過(guò)校企合作的模式在大學(xué)里開設(shè)了一個(gè)新的專業(yè)方向——幼兒科技教育，形成了從師資培養(yǎng)、課程建構(gòu)到產(chǎn)學(xué)研一體化的跨界合作的完整體系，尹園長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)過(guò)程既幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品升級(jí)，同時(shí)高等院校的人才培養(yǎng)和園所的課程也會(huì)隨著企業(yè)的創(chuàng)新而發(fā)展。”

　　在課程建設(shè)方面要盡量發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，所以優(yōu)秀的課程要具有開放性的特征;另外，一套聽起來(lái)理念先進(jìn)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于死板或者復(fù)雜的課程系統(tǒng)，會(huì)影響到老師的狀態(tài)，沒(méi)有快樂(lè)的老師就沒(méi)有快樂(lè)的孩子，具有開放性，和界面友好是優(yōu)秀教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素。

　　所以要激勵(lì)老師，讓教師能夠快樂(lè)地參與到園所的新課程的研究和實(shí)踐中，充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力。在蘋果樹幼兒園，我們的整體環(huán)境是活的，與主題相對(duì)應(yīng)，讓環(huán)境成為了孩子們有效的第三位教師。

　　師資方面，新入園的老師可以快速學(xué)會(huì)一日流程，但想培養(yǎng)成將學(xué)習(xí)到的理念融會(huì)貫通在工作中就需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。

　　圖片來(lái)源北京蘋果樹幼兒園官微

　　所以我想到了跟院校合作，現(xiàn)階段跟青島恒星科技學(xué)院、北京商業(yè)學(xué)校等進(jìn)行深度合作，開設(shè)講座、聯(lián)合做課題，蘋果樹幼兒園作為幼師院校的實(shí)踐基地，希望能夠培養(yǎng)更多的幼教人才。

　　軟實(shí)力輸出讓每一個(gè)孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育

　　尹園長(zhǎng)說(shuō)：“不管幼兒園收費(fèi)高低，在大的城市還是鄉(xiāng)村，每個(gè)孩子都有能力，也有權(quán)利享受優(yōu)質(zhì)的教育，所以，我們將積累的經(jīng)驗(yàn)、成果分享出去，通過(guò)這些軟實(shí)力輸出支持有需要的幼兒園，到目前為止，通過(guò)不同的形式，支持的園所數(shù)量不低于300家。”

　　圖片來(lái)源北京蘋果樹幼兒園官微

　　舉一個(gè)手牽手幼兒園的例子，贛州江灣森林一號(hào)幼兒園是與蘋果樹進(jìn)行深度合作的幼兒園，他們的目標(biāo)是希望打造成一所當(dāng)?shù)刈顑?yōu)秀的高端高品質(zhì)幼兒園，蘋果樹為他們提供了全面系統(tǒng)的服務(wù)。

　　幫助建構(gòu)課程體系，打造特色新型課程，如森林課程設(shè)計(jì)、幼兒STEAM課程、食育教育課程、雙語(yǔ)課程構(gòu)建以及多維度的立體閱讀等，并開設(shè)了家長(zhǎng)課堂。

　　同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行園所文化建設(shè)，規(guī)范化管理，并提升教師團(tuán)隊(duì)的教研水平。

　　此外，還帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程的園本化。

　　通過(guò)線上線下融合等模式進(jìn)行教師培訓(xùn)，江灣的團(tuán)隊(duì)定期到北京進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式來(lái)感受新課程和五大領(lǐng)域課程的融合，以及如何真正做到讓孩子在玩兒中學(xué)，做中學(xué)，快樂(lè)中學(xué)，探索中學(xué)，如何在去小學(xué)化的前提下，做好幼小銜接的工作，使幼兒順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

　　除了組織幼兒教師到蘋果樹幼兒園實(shí)地考察、參觀學(xué)習(xí)之外，我們還會(huì)通過(guò)組織研討會(huì)和學(xué)術(shù)論壇等形式，創(chuàng)建專家支持和骨干教師彼此分享的平臺(tái)。

　　歡迎大家來(lái)到蘋果樹幼兒園一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)，以愛(ài)為基礎(chǔ)，提供優(yōu)質(zhì)的保育和教育。

　　關(guān)于CPE中國(guó)幼教展

　　作為國(guó)際化托幼行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，CPE中國(guó)幼教展由國(guó)家級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)主辦，定位國(guó)際化、品牌化、專業(yè)化，集“論壇研討+精準(zhǔn)對(duì)接+趨勢(shì)引領(lǐng)+跨界融合”四位一體，引領(lǐng)托幼教產(chǎn)品趨勢(shì)、傳播先進(jìn)理念，推動(dòng)托幼教全產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展。

　　2021年CPE中國(guó)幼教展舉辦時(shí)間10月19-21日，地點(diǎn)在上海新國(guó)際博覽中心。托幼教行業(yè)企業(yè)及品牌現(xiàn)在預(yù)訂展位，最高可享9.5折優(yōu)惠，即刻登錄CPE中國(guó)幼教展官網(wǎng)(www.chinapreschoolexpo.com)或關(guān)注CPE中國(guó)幼教展官方微信(CPE_Best)，第一時(shí)間鎖定展位吧!

　　目前，CPE中國(guó)幼教展觀眾參觀預(yù)登記系統(tǒng)全面開放，幼教用品渠道商、代理商、政府基礎(chǔ)教育設(shè)施采購(gòu)部門、幼教行業(yè)投資人、幼兒園園長(zhǎng)和采購(gòu)負(fù)責(zé)人等，即可點(diǎn)擊參觀預(yù)登記，(http://mrw.so/63aviz)僅需40秒完成預(yù)登記。