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　　有的寶寶已經(jīng)都過(guò)了三歲了，而家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育卻還是不重視，因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得孩子還小，什么也不懂，教育入手太早沒(méi)用，卻沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)遲了太久。

　　我們都知道達(dá)爾文是英國(guó)著名的生物學(xué)家，是進(jìn)化論的主要奠基者，但許多人不知道，他還是一位家庭教育和早期教育的專家。有一天，一位貴婦抱著一個(gè)嬰兒專程來(lái)請(qǐng)教達(dá)爾文：請(qǐng)問(wèn)先生，我想教育好我的這個(gè)孩子，您說(shuō)從什么時(shí)候開(kāi)始教育最好呢？達(dá)爾文看了看那個(gè)可愛(ài)的孩子后問(wèn)：夫人，請(qǐng)問(wèn)您的孩子多大了？婦人回答：才兩歲半。達(dá)爾文感慨的說(shuō)到：哦，很可惜，夫人，您孩子的教育至少已經(jīng)晚了兩年半了！

　　早期教育的興起，不是空穴來(lái)風(fēng)。近年來(lái)，神經(jīng)醫(yī)學(xué)和腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，與人類智能密切相關(guān)的大腦神經(jīng)的發(fā)育從胚胎時(shí)期開(kāi)始一直延續(xù)到出生后三年，所以說(shuō)嬰幼兒時(shí)期的大腦具有很強(qiáng)的可塑性，有目的的刺激和教育可以增進(jìn)腦細(xì)胞的功能，甚至可以使某些隱藏的功能得以恢復(fù)，但這一切都必須發(fā)生在生命發(fā)育成長(zhǎng)的早期，即0-3歲。

　　而我們?cè)S多家長(zhǎng)由于認(rèn)知的問(wèn)題或者由于事業(yè)的關(guān)系，恰恰忽視了寶寶的這一關(guān)鍵時(shí)期，而是簡(jiǎn)單的把孩子托付給家里的老人或干脆請(qǐng)個(gè)保姆來(lái)照看孩子。這也就造成了很多孩子在關(guān)鍵時(shí)期缺失了應(yīng)有的教育，使得孩子的智力未能充分的得到啟蒙，或者使得孩子未能養(yǎng)成思考探索的習(xí)慣，到了入學(xué)的階段，孩子接受知識(shí)能力不足和適應(yīng)力差的問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)了，這時(shí)如果父母再一味的抱怨孩子，就會(huì)進(jìn)入到一種惡性循環(huán)當(dāng)中，父母越抱怨，孩子越是“舉步不前”。

　　其實(shí)，對(duì)于孩子的教育，從另一個(gè)角度而言，是父母對(duì)自己的教育。大家往往發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)自身教育重視的孩子父母，其孩子的教育往往也優(yōu)于其他孩子。記得曾看過(guò)一篇 “十佳媽媽”育兒經(jīng)的分享，其中一位孩子?jì)寢尭窃跍?zhǔn)備孕育寶寶之前就去研讀一些育兒的書籍，也會(huì)找機(jī)會(huì)去聽(tīng)一些教育孩子的課程，當(dāng)她開(kāi)始孕育自己的寶寶時(shí)，她就把前期的那些知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐相結(jié)合，并且在實(shí)踐中不斷的總結(jié)和修正。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的父親也沒(méi)有做一個(gè)旁觀者，而是暫時(shí)放下一些不必要的應(yīng)酬，全程參與到孩子的教育當(dāng)中。這個(gè)孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，始終在父母的正面引導(dǎo)下，所以后來(lái)也印證了這個(gè)孩子在德智體等各方面的發(fā)展都是良性的，成為了一位表現(xiàn)非常優(yōu)秀的孩子，受到了包括孩子同學(xué)和老師的廣泛認(rèn)可。

　　親愛(ài)的家長(zhǎng)們，您的孩子多大了？您可知，從您開(kāi)始想要孩子的那一刻起，影響孩子的教育就已經(jīng)開(kāi)始了。從一定程度上講，作為父母，您的認(rèn)知和努力到達(dá)了哪個(gè)層次和水平，也大概率的反映了您的孩子將來(lái)會(huì)成長(zhǎng)為什么樣子！