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   關(guān)于孩子的教育問題，很多家長都感覺是摸不著頭腦，特別是對(duì)于孩子的一些價(jià)值觀等等培養(yǎng)，家長真的覺得不知道該如何“下手”。最近，就有家長在討論孩子“分享”的事情。很多家長就分享了他們面對(duì)孩子分享的“囧事”。

有一個(gè)家長就這樣說到：孩子已經(jīng)快2歲了。帶他和小區(qū)的小朋友玩耍，他有一個(gè)會(huì)叫的小玩具，在小區(qū)玩耍的時(shí)候，有個(gè)小朋友也想玩，但是他卻死活不給人家。于是這個(gè)爸爸就覺得，是不是自己沒教好自己的孩子，讓他和小朋友分享的禮貌都沒有。

關(guān)于這個(gè)爸爸的想法，可能很多家長都有過，但是寶寶分享真的代表了大方和小氣么？我們應(yīng)該如何教會(huì)寶寶分享呢？今天咱們就一起來看看~~

一、分享不是與生俱來的

分享是人類的一種親社會(huì)行為，是指人主動(dòng)自愿與他人共享資源，并從中獲得愉悅和滿足的社會(huì)行為，是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。

所以，真正的分享必須滿足三個(gè)基本條件：

從動(dòng)機(jī)上說，產(chǎn)生分享行為的孩子必須是主動(dòng)自愿的；

從形式上來說，孩子與他人是共享資源的；

從情感上來說，孩子通過分享行為，最終獲得的是愉悅和滿足的情感。

  我們應(yīng)該客觀看待這種差異，而不是一味地要求孩子去分享。研究發(fā)現(xiàn)，年齡大的兒童較愿意分享，或顯得較為慷慨。

也就是說，年齡小的孩子，分享意識(shí)不強(qiáng)，分享行為也較少。

蒙特梭利教育理論認(rèn)為兒童在6歲前都是自私的，并不能真正理解“分享”的含義。瑞士一項(xiàng)研究也顯示，人在幼年時(shí)期通常表現(xiàn)自私，直到七八歲才懂得與人分享。

我國的一些學(xué)者在研究中也證實(shí)，2歲兒童還不能做出真正的分享行為，3歲兒童的利己趨向更明顯。

二、3歲前的寶寶不必刻意進(jìn)行分享教育

要求3歲前的兒童做出分享行為是不符合他們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的，刻意對(duì)3歲前兒童進(jìn)行分享教育為時(shí)過早。

3歲前的孩子行為完全沒有復(fù)雜的動(dòng)機(jī)，他們會(huì)不會(huì)做出分享的行為，

只有兩種可能：

1.孩子不喜歡這個(gè)東西，給不給你無所謂；

2.孩子不明白“我的”概念。

只有孩子明白了所有權(quán)的概念，才可以慢慢學(xué)會(huì)分享。

研究證明，3歲前的兒童，思維發(fā)展要經(jīng)歷混沌一體到主客分離到自我中心的歷程，這種發(fā)展歷程必然導(dǎo)致兒童先獨(dú)占后分享，先利己后利他。

獨(dú)占和利己是孩子的一種社會(huì)化屬性，我們沒有必要總是試圖通過外在誘使等手段讓孩子去分享。

我們要做的，就是相信孩子，相信他們隨著社會(huì)化程度的不斷提高，會(huì)越來越愿意和他人分享。

三、正確分享四步走

1.幫助孩子形成對(duì)自己持有物“物權(quán)”的安全感。

在兒童與別人分享前，必須先讓兒童知道一個(gè)結(jié)果，即這個(gè)物品是“我的”，不管誰觸碰或使用過之后，這個(gè)東西仍然是“我的”。

成人應(yīng)該尊重兒童的這種心理特點(diǎn)，先向兒童講明物品所有權(quán)，征求兒童的同意，然后引導(dǎo)兒童做出分享，千萬不能強(qiáng)求或自己做主將物品送給別人。

2.營造親密、信賴、和諧的氛圍。

要形成分享行為，首先應(yīng)該讓幼兒信任對(duì)方，關(guān)愛對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎(chǔ)。早教之父“斯波克”說，“真正的慷慨來源于愛，那種最深刻、最強(qiáng)烈和最持久的感情。

如果孩子們心里沒有愛，那么教會(huì)他們分享和給予就很有限。”